Workshop Günter Engel

Elemente systemischer Beratung
in Schulen am Beispiel der Systemzeichnung

Als Schulleiter bin ich oft in der Situation, dass ich in die Rolle eines Beraters gehen muss. Dabei bin ich nicht selten mit komplexen und festgefahrenen Konflikten zwischen Schule und Elternhaus oder mit einer ausgeprägten Symptomatik bei auffälligen SchülerInnen konfrontiert.

Nach vielen vergeblichen Versuchen erwarten Eltern, SchülerInnen oder KollegInnen in den Beratungsgesprächen dann eine Lösung für ihre komplexe Problemsituation. Die Komplexität wird noch dadurch erhöht, dass sich im Laufe der Symptomentwicklung ein Helfersystem gebildet hat, in dem mehrere Personen beteiligt sind, die teilweise unterschiedliche Lösungswege eingeschlagen haben und sich ein gegenseitiger Informationsaustausch schwierig gestaltet.

Besonders bei festgefahrenen Konfliktsituationen oder Symptombildungen erlebe ich, dass eine Flut von Informationen auf mich einwirkt und ich laufe Gefahr, in der "Informationsflut" zu versinken oder mich in einem "Problem-Tunnelblick" festzufahren.

In einer solchen Situation kann ich wenig zu einer Lösung des Problems beitragen und erlebe mich nach einem solchen Gespräch ausgelaugt. Aus dieser Not heraus und aufgrund der zeitlichen Begrenzung meiner Beratungstätigkeit als Schulleiter, habe ich mir verschiedene Methoden und Haltungen aus der systemischen Beratung angeeignet. Mit deren Hilfe kann ich Beratungsgespräche ökonomischer und lösungsorientierter gestalten und komplexe Prozesse vereinfachen.

Eine dieser Methoden ist die Systemzeichnung.

Die Beschreibung und ein Anwendungsbeispiel der Systemzeichnung in der Schule finden Sie auf dieser Seite (oben rechts) als pdf-Dateien.

Anwendung der Systemzeichnung im Kontext eines Einsatzes des No Blame Approach:

Im Blick auf Mobbing-Situationen unter Schülern und Schülerinnen ist die Anwendung der Methode der Systemzeichnung möglicherweise sinnvoll,

• in einer unübersichtlichen Situation, bevor eine Entscheidung darüber gefällt werden kann, ob der No Blame Approach als geeignete Inervention erscheint, Mobbing zu stoppen;
  
• in einer Situation, in der Mobbing mit dem No Blame Approach gestoppt werden konnte, jedoch offensichtlich weitere Interventionen mit Blick auf einzelne Mobbing-Akteure oder den Mobbing-Betroffenen ratsam erscheinen;
  
• um neue Entscheidungen und Maßnahmen zu entwickeln, wenn das Mobbing mit dem No Blame Approach nicht gestoppt werden konnte.

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