Strafe aus systemischer Perspektive

Meine sehr geehrten Damen und Herren,

vielen Dank für die Einladung zu diesem „Zwischenruf“ – und genau dazu möchte ich Sie heute einladen: Ich will keinen Vortrag halten, der ein Thema umfassend und von allen Seiten würdigt.

Was bedeutet dagegen „Zwischenruf“? Ich mache mich mit ein paar Gedanken bemerkbar, die gar nicht alle zu Ende gedacht sind. Ich nähere mich dem Thema „Strafe“ eher assoziativ, und möchte Sie einladen, mir bei der Reise durch meine „inneren Bilder“ ein Stück zu folgen ...

Eigene Erfahrungen

Als Vater dreier Töchter stellt sich die „Erziehungsfrage“ jeden Tag. Sie wissen selbst, dass auch das beste Wissen uns nicht davor behütet, bisweilen ganz tief in die Mottenkiste überkommener Erziehungsmethoden zu greifen. Das passiert ganz unwillkürlich und ... weil mir diese Erfahrung so nah ist, möchte ich hier beginnen.

In der Vorbereitung auf diesen Kongressbeitrag habe ich meine älteste Tochter gefragt, an welche Strafen sie sich erinnert, die ich ihr gegenüber verhängt hätte. Nach einer Zeit des Überlegens („Du hast mich eigentlich nie bestraft“) fiel ihr schließlich etwas ein.  Ich hätte ihr und ihrer Cousine im Alter von 15 Jahren nach der Rückkehr um 5 Uhr morgens am Karnevalsfreitag für den ganzen Rest der Karnevalstage verboten, nach Mitternacht nach Hause zu kommen. Na ja, werden Sie sagen, das ist doch ganz in Ordnung, da wird es doch sicher noch „Schlimmeres“ geben. In der Tat, das denke ich auch.

Weit weniger im Reinen bin ich mit dem, was meine Tochter in dem Moment der Frage nicht bedacht hatte: Szenen ärgerlicher Abwendung, der Strafe mit
Liebesentzug – dieser so hassenswerten Form repressiver gefühlskalter Toleranz – Ergebnis des eigenen Haderns mit sich selbst und den Gefühlen, denen ich selbst nicht traue und die ich deshalb am liebsten ganz mit mir selbst ausmachen würde. ...

... Strafe ist paradoxes Handeln

Welche Bedeutung hat dies nun für die Frage der Wirkung bon Strafe? Während Bestrafende davon ausgehen, dass eine Person die Bestrafung notwendig auf das unerwünschte Verhalten bezieht, halten Systemiker auch die andere Opiton für möglich: Es ist nämlich keinesfalls gesichert, dass die Person die negativen Konsequenzen, die sich aus der Strafe ergeben, mit der ungewünschten Handlung oder mit der strafenden Person wirklich in Beziehung setzt. Ebenso begründet ist die Annahme, dass die negative Assoziation nicht mit dem eigenen Verhalten verknüft wird, sondern vielmehr mit der strafenden Person ("blöde Kuh","doofer Papa" ...), die mit der Strafe ja angeblich Gutes bewirken will. ...

... Strafe ist in systemischer Sicht ein untaugliches pädagogisches Mittel, weil die damit beabsichtigte direkte Beeinflussung des Kindes schlechthin unmöglich ist.

Eine der Fragen, auf die ich mit diesem „Zwischenruf“ eine Antwort versuchen sollte lautete: „Gibt es aus systemischer Perspektive Bereiche, in denen es Sinn macht, zu bestrafen?“

Ich will mich um diese Frage nicht herum drücken, auch wenn ich sie nur sehr vorsichtig beantworten kann: Wenn Strafe aus systemischer Sicht „Sinn“ machen soll, dann höchstens als “Verstörung”, die keine negativen Konsequenzen, sondern vielmehr eine Optimierung der Lernbedingungen und des Lernumfeldes zur Folge hat. Manche Versuche, an Schulen einen „Trainingsraum“ einzurichten, deuten meines Erachtens in diese Richtung. Das Ziel ist dabei niemals „Schuld“ zu klären.

Jede Pädagogin und jeder Pädagoge weiß im Grund seines Herzens, dass das nicht geht und dem Betroffenen nichts nutzt – jedenfalls, soweit Schuld extern festgestellt wird. Vielmehr geht es um die Sicherung einer Zukunft (kurz-, mittel- und langfristig), in der alle Betroffenen – auch miteinander – Lernen möglich machen.

Dabei sollte man nicht vergessen, dass auch hier gilt: Menschen „funktionieren“ nach den Prinzipien der Selbstorganisation, weshalb die Folgen von “Verstörungen” nicht absehbar sind. Die Wahrscheinlichkeit einer Verstörung in die “falsche Richtung” ist groß.

Zum vollständigen Vortrag geht es hier »

No Blame Approach - zurück - -